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下面附上一則新聞讓大家了解時事
雙重衛星寶寶 複製漂泊的童年…
:
許多華裔新移民夫妻因在美辛苦打拚,選擇將年幼子女送回中國家鄉託付親人撫養,等到了上學年齡才接回美國,這些小孩被稱為「衛星寶寶」;不少孩子因為這段「衛星寶寶」的經歷,與父母產生感情的鴻溝,即便雙親努力補救,仍難以挽回孩子成長關鍵期遺失的親情。
華裔女子董艾文(Irene)年幼時曾被寄養在陌生人家中,養成她不愛說話的性格,18歲時偷渡來美,後來結婚生下女兒,但她因為工作壓力又把女兒送回國給長輩撫養,成了「衛星寶寶」;如今女兒雖已接回美國,但個性較孤僻,讓她感慨同樣的命運從自己複製到女兒身上,「我對她很虧欠,卻身不由己。」
董艾文的人生經歷如同很多福州移民,年幼時因父母工作繁忙,兩歲的她就被送到陌生人家寄養;她說,寄養經歷讓她至今都不懂如何和別人交流,「我從不覺得自己屬於那個家,什麼事情都憋在自己心裡,直到現在也一樣。」
幾年之後她雖被接回家,卻再也難以和親生父母親近,「我也想和別的孩子一樣依偎在父母身邊撒嬌,卻總是邁不出那一步。」
18歲時,家人決定將董艾文送來美國,偷渡來美的第一周,她就開始在餐館打工至今。漂泊的日子裡,董艾文說,她非常孤獨,加上背負著大筆偷渡費用,迫切地想有一個家找到歸屬感。
三年後董艾文結婚並生下女兒,但她和丈夫都背負債務,如果只靠丈夫工作,根本沒辦法償還偷渡費用;而且在餐館打工,餐館提供食宿,可省下很大一筆開支。
於是在孩子三個大月時,只能忍痛送回中國讓爺爺奶奶撫養,回想當時,董艾文說 :「 我很傷心」。
四年後董艾文終於將女兒從機場接來美國,但母女之間非常陌生,「長時間沒有陪伴在孩子身邊,我一開始很難感受到母女之間的親情。」
之後與孩子相處的過程,更讓董艾文無奈。「她被爺爺奶奶慣壞了,什麼事情都要和我對著幹」,有時她很氣女兒「怎麼那麼壞」,女兒竟也會對她說「你你這個媽媽怎麼那麼壞?」
更讓她著急的是,女兒雖比同齡孩子獨立,但性格孤僻,也不會主動和他人交流,讓董艾文彷彿看到了童年的自己。
董艾文後來與丈夫離婚,加上經濟壓力,她每天必須在餐館工作超過11個小時,只好又把女兒寄養在別人家,。
起初,董艾文將女兒寄養在一位老師家裡,老師有著自己的孩子,雖然對女兒也很好,但董艾文發現老師每回買零食時只會買給自己的孩子,「我明白這樣會讓女兒心裡非常受傷」。
於是她再把女兒寄養在姨姥姥家,每個周末都去看女兒,帶她出去玩,關心她生活情況,好在姨姥姥非常疼愛女兒,終於董艾文安心了些。
面對未來,董艾文說,她非常希望能夠像正常的家庭一樣,時刻陪伴女兒身邊;「我自己的成長經歷讓我明白父母的陪伴對孩子意味著什麼,可是我又有什麼辦法?」
她也說,很多福州家庭都有這種無奈,從她的童年到女兒的童年,真希望這些無奈別再一代一代的傳下去了。
紐約市公校霸凌普遍 學生求助無門
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紐約市主計長斯靜格(Scott M. Stringer)18日發布的報告顯示,全市公校的霸凌行為不斷增加,2017年,超過八成學生表示校內有霸凌行為,但學校嚴重缺乏針對學生的心理健康教育和社會服務。斯靜格呼呼籲,應為學校增加社會性支持,擴大所有學校的人際情感學習諮詢,以及普及學校的心理健康服務。
市主計長辦公室的最新報告「安全和支持性學校:改善紐約市學校氛圍和安全的計畫」,呈現與學校安全有關的數據,包括霸凌的激增,以及被逮捕的學生數量已達到令人擔憂的程度,並提供一系列如何使全市學校更健康、更安全的建議。
根據學生最近對紐約市學校調查(NYC School Survey)的回覆,2017年,82%的學生表示,他們的同學在學校騷擾、欺負或恐嚇他人,2012年的比例為65%。大約五分之一的學生表示,他們在學校或學校附近感到不安全。2016至2017學年,超過1800起事件中,有學生被戴上手銬,其中120起涉及12歲及以下兒童。2017至2018的上半學年,學生的停課率增加20%,而前幾年一直是下降趨勢。
斯靜格指出,研究表明,像停課這樣的懲罰性行為,會嚴重影響學生的學業成績,並增加學生無法完成高中學業的可能性。紐約市迫切需要更多的學校心理健康專業人員幫助學生。報告發現,在當前的紐約市公校系統,每375名學生只有一名輔導員,每612名學生只有一名社工。2016至2017學年,全市有45%的學校沒有社工。根據對學生的調查,17%的學生認為所在學校裡沒有能信任的成年人。
斯靜格表示:「這分報告清楚地表明,我們的孩子在學校面臨著比以往任何時候都更大的社會挑戰,紐約市必須準確認識到問題的嚴重程度,並提供額外的資源,來減少肆意擴大的衝突和霸凌行為。」斯靜格說,年輕人渴望獲得心理健康支持,學校應是每名學生都感到安全和受到支持的地方,但現在當學生需要幫助時,卻得不到所需的關懷。「我們需要通過系統的投資,改善學校氛圍、釋放每個孩子的潛力。」
報告提出的建議包括:在所有學校提供小型社交情感學習諮詢,此方式已經驗證,可確保每名位學生在校都有一名值得信賴的成年人可求助,這樣有助學生取得更好的學業成績以及有更積極的社交態度和行為。紐約市還應擴大普及學校的心理健康服務。
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